当法槌重重落下，备受社会关注的复旦大学投毒案告一段落。本月18日，犯罪嫌疑人林森浩因故意杀人罪被上海市第二中院一审判处死刑。因琐事不合，林森浩采取极端的方式剥夺了室友的生命，在毁灭他人的同时也会毁灭了自己，也让两个家庭从此在苦痛中煎熬。痛定思痛，仍有一些问题萦绕心头、挥之不去。

　　什么样的“深仇大恨”，什么样的扭曲心态，让一个高学历人才充满暴戾之气，心中的“猛虎”时而出笼？又是什么让他变得如此冷漠，失去对生命的敬畏？很多时候，原因往往不值一提。从云南大学马加爵案、南京航天大学杀人案，到北京大学铊投毒案、扬州大学秋水仙碱投毒案，再到最近发生的广西艺校饮水机投毒案，其起因无不是生活习惯、说话方式、性格差异这样的小问题、小矛盾，甚至仅仅因为一个玩笑、一句嘲讽。

　　同处一室，本该相互理解；有了矛盾，本该相互宽容，可生活琐事却酿成血案，睚眦之怨竟至同室操戈。背后的原因很多、很复杂，但最鲜明的一点是人文精神的荒芜与缺失。《瞭望周刊》对近年来校园极端案件的梳理，发现“犯罪嫌疑人绝大部分是理科生”，且“多为学业顶尖的天之骄子”。林森浩在面对媒体采访时也表示在看守所里一直在看人文书籍，以前这方面比较欠缺。换句话说，他们或许有知识，却可能没有是非；他们有技术，却可能没有良知；他们在处理学习难题上得心应手，却可能对生活中的人际交往一筹莫展；他们自我意识强烈，却可能缺乏对他人起码的人文关怀。其实，这样的问题不独存在于大学生身上，在未成年人身上时有所见，中小学校园暴力事件时有所闻就是证明。只是很多问题往往被遮蔽、甚或掩盖，每当校园极端案件出现时人们才会给予更多注意。然而，这样的关注，代价太过沉重。

　　著名教育专家朱永新曾疾呼：中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失。毋庸讳言，从家庭到学校，再到社会，长期以来我们在教育上似乎没把培育人文精神当作什么事，起码不是头等大事。过度追求功利，强调知识、技能，忽视人文教育的做法，今天依然普遍。比如重教书而轻育人，对传授知识、培育技能极端重视，对于心理健康、人格健全却重视不多。再如重智商而轻情商，对学习能力、解题技巧异常关注，对如何处理人际关系、情感问题却不放心上……如果只是让学生成了“学习机器”，还算是幸事；关键是，他们不知道压力如何转化、情绪如何舒缓、矛盾如何化解，导致心理问题日渐加重、心态日渐扭曲。

　　教育到底是要培养什么样的人，爱因斯坦曾提出这样的问题，并认为：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时，是一个和谐的人”。其实，不独学校应该以此为目标，家庭、社会何尝不该如此？从家庭到学校，再到社会，给予儿童、少年、青年的，不仅仅是知识、技术，更要培育人文精神：关注他们的精神问题，注重他们的精神成长，推动他们在人与人、人与社会建立起合理健全的关系，为他们一辈子的安身立命奠定坚实的基础。唯有如此，才能不断地涵养性情、锻炼性格、变化气质，多一分宽容、少一分苛责，多一分克制、少一分冲动，多一分友爱、少一分暴戾；更重要的是，真正懂得对他人的尊重、对生命的敬畏。

　　英国诗人西格夫里•萨松说“心有猛虎，细嗅蔷薇”，再怎样的心坚如石也会被折服。人文精神如同满含馨香的蔷薇，以温柔驯服心中“猛虎”，用温情化解戾气，是教育之幸，更是家庭、社会之福。